蒹葭教案《蒹葭》诵读教学设计

2022-02-27 09:14

读好诗百读不厌。最好让学生反复阅读。可见，人只有恋爱了才能入境。以下是边肖分享的阅读《加比》的教学设计，供大家参考阅读。希望大家都喜欢！

阅读《蒹葭》1的教学设计

教学目标:

1.知识和技能

让学生在把握全诗情感基调的基础上，准确、流利、动情地背诵全诗。

品味和欣赏诗歌优美的语言和意境。

培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动机。

2.情绪、态度和价值观

“简佳”塑造了一个不懈追求心上人的执着形象。在教学中，诗歌所表达的男女纯爱既不能回避，也不能夸大，要把握好教学尺度。

教学重点:

1.理解这首诗所表达的思想感情，能够顺利记忆和翻译。

2.掌握上升的技巧和不同章节演唱的结构特点。

教学困难:

品味和欣赏诗歌优美的语言和意境。

通过将歌曲《在水边》与诗歌进行比较，我们可以感受到其中的美。并且可以总结出本文的写作特点。

教学方法:

通过创造场景介绍课文。

运用问答、小组讨论、比较和图形演示等方法研究课文。

教学媒体:

使用多媒体课件

教学过程:

首先，导入新课程

同学们，中国古典诗词是中国古代文学艺术的精华，是中国文化的瑰宝。没有受伤，怀念过去，社会生活和政治局势都反映在诗歌中。尽管时光流逝，岁月变迁，古诗词依然以其无穷魅力空超越时间。品尝中国古典诗歌是令人着迷的。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗，再一次用诗歌滋润我们渴望的心。

2.问题解决

请打开教材p165，阅读注释6以获得指导。

3.朗读与欣赏

1.用心听，用心读

画出你认为应该注意的新单词

2.你认为阅读时应该注意哪些新单词？

3.教师认为学生应该掌握的新单词的多媒体展示。集体读两遍。

4.让学生以自己喜欢的方式自由阅读。或摇头，或低唱或大声朗读。

5.分组朗读。要求学生理解和阅读诗歌的感情。

四.诗意的理解

1.教师讲解并明确诗歌每章的关键词。

2.学生运用联想想象谈论自己对诗歌的理解，再现诗歌的美好画面和意境。

3.老师的评语。表明你的理解。老师和学生互相欣赏。

秋风习习，芦苇轻腰摇摆。我的心像露水一样结霜，像一场梦——我在哪里可以追求你？你总是若即若离，黄昏时漂浮在我心的湖面上。

河水清澈，碧波荡漾。我好像看见你在水边穿衣服。解开又长又软的头发垂入水中，是你羞涩的脸，它在河水的涟漪中流淌。

我远远地看着你，想追求你。你我只有这水的距离吗？我沿着堤岸寻找你，走过泥泞的沼泽，趟过碧河池塘，却找不到你的方向。

芦苇打头，芦花飞舞，冰冷的河水无情地流淌，令我心潮澎湃，找遍了每一寸岸边和每一个沙汀，只看到白鹭飞向天空，却不知伊人在哪里。

白露结霜，雾气迷茫。思念的泪水里，总有你温柔的姿态。是幻觉吗？你是一朵绿色的莲花，静静地绽放在我的心湖。我只能从另一个角度看着你——我所能希望的一切都是虚无。那淡淡的忧伤，“我只皱眉，但我在心里。”

阅读《蒹葭》二的教学设计

首先，创设情境，激发兴趣介绍

1.引言:中国是一个诗的国度。中国古典诗词如银河，好电影如森林。你知道诗歌的源头在哪里吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，也是人类文明的源头。它开放、丰富、简单、干净。诗歌给了我们温柔、骄傲和激情！现在，让我们一起回去，走进诗歌的源头《诗经》，聆听三千年祖先的吟诵，感受公元前东方文明的辉煌！

2.介绍《诗经》

在学习之前，我们有必要了解《诗经》，这是中国第一部诗集。收藏西周初年至春秋中期的作品。《诗经》俗称“诗”或“三百首诗”，宋代被儒家奉为经典。《诗经》共305篇。它分为三个部分:“风”、“雅”和“颂”。

《诗经》是中国现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就对中国文学尤其是诗歌的发展产生了深远的影响。诗歌形式多隔句用韵，一般采用“赋”“比”“兴”等手法，具有重章叠句的特点。

你看，楚楚可怜，一个从《诗经》里走出来的女子，在秋水岸边的雾霭中悠闲地旅行，而那个痴情的少年却找不到她的岸。这节课，让我们走进《诗经》，走进《小枝》，背诵这篇优美的文字，唱出这首古老的歌谣。

3.解决问题

《贾加》选自《国风秦风》，属于秦民歌。《秦风》讲了很多车马狩猎，粗糙简单。然而，这首诗空灵而迷人，也是一首铭记于心的美丽诗篇。

第二，感知朗读，理解内容

1听和读；

2.检查单词的掌握情况

给下列单词加上一些音标

扭回来，一瘸一拐，一瘸一拐，一瘸一拐，一瘸一拐。

3.自由读全诗，注意情绪尺度。

读出悲伤的场景和忧郁的感觉。

4大声朗读名字；

5.感受诗歌的音乐美

音乐美:节奏、音调和情感

韵第一章:苍、霜、方、长、中；第二章:楚、、桀、苟；第三章:已经，曾经，曾经，曾经。

叠词是绿色、生长、采摘...

反复的歌唱，歌唱和叹息，以及余音绕梁

它是一首古老的民歌，也是现代民歌的一种常见形式。其审美价值应从两个方面来看待:一是从情感方面。十个人专注于带着情感移动。情感不能用一次性的概念讲述起作用，但必须反复感染才能有感人的效果。第二，从音乐的角度。古代民歌都是口头传唱的，用音调和旋律感染人的情感。歌手必须重复才能享受，听者必须重复才能动情。所以，唱着唱着叹着，来来回回，本身就是在一层一层地提升感情，也就是不断强化审美效果，不一定每一章的内容都要有发展变化，才可以算是进阶。这是应该实现的。

第三，懂诗

1.同桌合作，用评论阐明诗词大意，标注不懂的地方，后期提出联合解决方案；

2、共同解惑:可能出现的问题1所谓:说，错过了2白露就是霜:白露变成霜

3.把《蒹葭》翻译成白话诗，体验它的诗意。

河边的芦苇绿得发白，秋天白露凝结成霜。哪里找对人，就在河边。

迎着河水寻找她，道路崎岖而漫长。顺着河流去找她，仿佛人在水中央。

河边的芦苇长时间潮湿，千年滴的叶子不干燥。哪里找对人就在河堤的另一端。

迎着流水找她，路难爬。顺着流水找她，仿佛人在水滩。

沿河芦苇茂密，清晨露水未完全收集。哪里能找到合适的人，就在河岸那边。

迎着流水走向她。很难发现这条路是弯曲的。顺着流水找她，好像人在水里。

4.哪位同学能总结一下诗歌内容？

一个男人非常想念他的爱人，他在寻找失望和忧郁。